Varför har ni valt att satsa på lek? 

– Leken är central i förskolans läroplan, den är viktig för barns utveckling och hänger starkt ihop med värdegrunden och vårt demokratiarbete. Eftersom vi är en I Ur och Skur-förskola sker nästan all lek utomhus hos oss. På förmiddagarna är vi 1–2 timmar i skogen och leker, och större delen av den övriga tiden är vi på vår fina naturtomt. 

Lek utomhus är speciell, naturen berikar leken och rörelsen blir så central. Vi har inga leksaker med oss till skogen så där blir det mycket fantasilekar. Det kan göra det lite svårare för en del barn, men skapar också fler möjligheter eftersom skogen har många rum men inga väggar. Det är viktigt att leken i förskolan alltid är tillåtande, transparent och inkluderande.

Kan du ge några exempel på hur ni arbetar?

– Under några veckor i början av hösten delar pedagogerna in barnen i lekgrupper så att de får lära sig leka med nya kompisar. Då ser pedagogerna vilka barn som kan leka, vilka svårigheter som finns, vilka förmågor som behöver utvecklas och var vi behöver sätta in stöd. Under resten av året startar vi leken i skogen med ett lekmöte. Då går vi laget runt och låter alla barn berätta vad de har tänkt leka och på vilken plats. Det gör leken transparent och möjliggör för fler att delta. 

Eftersom vi låter leken ta så stor plats måste vi också se till att leken innehåller ett aktivt lärande. Barnen äger leken och bestämmer innehållet, men pedagogerna utvecklar leken och barnens kunskaper genom att ställa frågor och tillföra nya saker. Det är förstås lättare i lekar som till exempel ”polisstation” än i en lek som ”grodslem i rymden”. I sådana lekar kan inte vi vuxna delta aktivt men vi kanske ändå kan bidra genom att föreslå hur barnen kan utveckla leken när den har pågått ett tag.

Vad är din roll som rektor i detta arbete? 

– Jag ser till att alla pedagoger förstår varför leken är viktig och känner sig trygga i att prioritera leken och låta den ta plats. Vi pratar mycket om lek på våra möten och tar upp goda exempel på vilket lärande som sker när barnen leker. 

Hur ser du till att pedagogerna har tillräckligt med tid för leken?

– Hur mycket tid man har beror på vad man prioriterar. Vi prioriterar lek. Men det handlar också om hur man ser på lek. Om man säger att i dag har vi bara varit i skogen och lekt eller om man lär sig att sätta ord på vad som faktiskt har hänt i skogen och vilket lärande som har skett. 

Hur märker du att pedagogerna påverkas av ert lekarbete?

– De känner tillfredsställelse när de ser vad gott leken gör för alla barn och hur mycket barnen utvecklas av att leka.

Vilka möjligheter ser du? 

– Lek är ett bra sätt att hjälpa barn inom autismspektrat att lära sig nya saker och utveckla strategier för att få vara med. Hos oss är det inga konstigheter att säga till de andra barnen att ett barn håller på att lära sig att leka. Då vet de barn som redan är lekproffs att de ska vara extra tydliga och hjälpa det barnet in i leken i stället för att säga att det inte kan vara med.

Vilka utmaningar ser du?

– Förskolans läroplan är bra, men jag förstår att man kan få hicka av allt som man ska hinna med och tycka att man inte har tid att prioritera leken om man inte har vår erfarenhet av att arbeta med undervisning och utbildning i leken.