Kompetensutveckling för dig som arbetar i förskolan.
Nytt år och ny form!
även fortsatt den fördjupande och inspirerande tidning den alltid varit. Vi fortsätter våra samarbeten med kunniga och professionella skribenter och som alltid gör vi inspirerande reportage från förskolor.
Malin Malmström
Chefredaktör
Nytt år och ny form!
även fortsatt den fördjupande och inspirerande tidning den alltid varit. Vi fortsätter våra samarbeten med kunniga och professionella skribenter och som alltid gör vi inspirerande reportage från förskolor.
Malin Malmström
Chefredaktör
”Jag skulle önska att förskolan kunde vara en skärmfri miljö”
Varje timme ett barn spenderar framför en skärm är tid som tas från något annat, det menar hjärnforskaren Sissela Nutley, som bland annat har studerat hur hjärnans arbetsminne hos barn i förskoleåldern fungerar.
Utbildning med grund i vetenskapen
I en förskola grundad på forskning, med pedagoger som har ett vetenskapligt och kritiskt förhållningssätt, kan vi uppmärksamma de tillfällen som skapar bäst förutsättningar för barns lärande och progression. Ingrid Pramling Samuelsson tittar närmare på begreppen undervisning och hållbar utveckling i den reviderade läroplanen.
Progression – förändring i lärandet
För att kunna se barns progression behöver vi skapa förutsättningar och organisera för den och ge barnen tillgång till material med utrymme för ett lärande med både bredd och djup.
Vi behöver också dokumentera för att ge barnen möjlighet till reflektion över sina upplevelser. Men först måste vi börja prata om lärande och vad det innebär.
Bambi – samsyn och gemenskap
Avdelningen Bambi i Svalans förskola i Grums kan känna sig nöjda. När Skolinspektionen granskade deras pedagogiska arbete 2016 slog de fast att förskolan inte hade några utvecklingsområden. Det vill säga att de helt levde upp till alla krav som ställdes.
– Men det innebär ju inte att vi slår oss till ro. En verksamhet som inte utvecklas stagnerar, säger förskolläraren Katarina Hedberg Johansson.
Hallå där Camilo von Greiff direktör för Skolforskningsinstitutet
Hållbart lärande tar tid
Fördjupning och reflektion av den egna yrkesrollen kräver tid och långsiktighet, menar Martina Norling, universitetslektor i pedagogik vid Mälardalens högskola. Under två år har hon lett ett utvecklingsprojekt för förskollärare med fokus på att främja förskolans sociala språkmiljö.
Praktiknära forskning – väg till livslångt lärande
När förskollärare är aktiva i sin kunskapsproduktion förstärks yrkesrollen och möjligheterna för att skapa en förskola med hög kvalitet blir större. Praktiknära forskning är en väg att gå.
Försöksverksamheten ULF – Utveckling Lärande Forskning – ska öka forskning som sker i samverkan mellan lärosäten och huvudmän.
”Det är roligt att lära ut till någon annan”
Hur gör man om man vill göra något som man inte kan? Och hur känns det att kunna något och vara bra på det? Sådana frågor fick barnen på förskolan Do Re Mi i Göteborg fundera över, samtidigt som de lärde sig att göra en snögubbeklocka.
”Jag uppmuntrar mina medarbetare att lyfta sin egen kompetens.”
Begreppen kompetens och kunskap behöver diskuteras för att skapa samsyn och medarbetarnas kompetenser behöver identifieras. För Karina Backéus är vardagsdialogen och relationsskapandet med pedagogerna ett sätt att ta del av den kompetens som inte finns på papper.
Utgå från toddlarnas intresse
Undervisning tillsammans med toddlarna behöver vara omsorgsfull, lekfull och glädjerik. När pedagogen deltar skapas en större tydlighet
”Vi kopplar olika rutiner och situationer under dagen till relevant forskning”
Reflektera
I rektorns och förskollärarens ansvar ingår att driva det pedagogiska utvecklingsarbetet och att arbeta för en pedagogisk samsyn i arbetslaget. Vi har formulerat frågor för reflektion och fördjupning till Förskoletidningens artiklar.
Petra Petersen: ”De digitala resurserna suddar ut de geografiska gränserna”
Hopp och skutt på schemat
Dalskidan är en aktiv förskola med skidprofil. Tack vare satsningen NorlandiaSkuttet har de dagliga aktiviteterna blivit mer planerade och medvetna.
– Vi rör redan på oss mycket, men nu har vi tänkt till mer kring varför vi gör det, säger förskolechefen Mia Liljenborg.
